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加拿大国际学校全介绍(最新版)

作者:pt游戏官网 发布时间:2020-11-21 17:08 浏览次数:

  加拿大国际学校全介绍(最新版)_其它_高等教育_教育专区。加拿大国际学校全介绍(最新版)

  一 级 标 题 我 们 的 学 校 二级标题 介绍 湖滨校区 幼儿园到 12 年级 我们的湖滨校区采用了“校中校”的设计,创造了一个独特的社区,涵盖幼儿园到 12 年级。我 们把最先进的教室、学习舱和其他的学习空间相结合,从而支持我们基于研究的学习方法, 并提供一种强烈的社区感。这种校园设计能确保我们满足所有学生对教育和发展的需求。 我们希望我们的学生,不论年龄大小,都能享受到温暖良好的校园环境,能够感到快乐,安 全并受到重视。我们幼儿园的孩子们在专属幼儿园学习,小学生和中学生则在指定的小学和 中学区域里学习。 幼儿园和小学教室以年级划分管理,中学教室则根据学科划分管理。湖滨校区的所有教室现 在都升级成了学习舱(一种大型开放空间,功能齐全,可以满足多种学习需求) 。在幼儿园和 小学,教师可以在其中组织实验活动,举办展览和庆典;在中学,学习舱则可作为学习和举 办合作活动的场所。 湖滨校区的室内设施有专门的 STEAM 创客空间,音乐室,科学实验室,艺术空间,500 个 座位的剧院、体育馆和图书馆。室外设施包括一个游泳池,两个运动场和一个先进的户外探 索中心。 校园每一个区域的设计都是为了培养学生们的好奇心、协作能力和创造能力,以及建立与人 之间的联系和与学习之间的联系。我们的学生在共同成长的过程中会形成一种整体思维,认 清创新和协作是当今世界成功的关键。 TanjongKaton g 校区 幼儿园到 6 年级 坐落在新加坡的东海岸 CISTanjongKatong(TK)校区的设立是为了满足幼儿园到 6 年级学 生的需求。 TK 校区包含舒适的学习空间和多种户外活动和运动区域。 各年级的学生聚集在这 里可以更加方便地进行年级间的合作和共享活动。这种设计可以支持我们基于研究的学习方 法,并有利于在年级内和年级间形成强烈的社区感。 学习空间和运动区域的结合可以为学生提供了温暖且有吸引力的学习环境。在了解学校和外 部世界的过程中,他们可以激励自己尝试新事物,从而学习新技能。 我们 TK 校区一直重视让学生参加户外活动,这里户外学习空间的设计更是充分利用了自然 环境。TK 校区的教室色彩丰富、温暖宽敞。年龄最小的学生的教室与我们新建的户外探索中 心无缝连接,以一种独特的方式完美融合了室内教学和室外活动。 TK 校区的学习空间还包括图书馆、 露天剧场、 运动场、 板球网, 篮球、 五人制足球场、 STEAM 创客空间和一个户外教室。校园每一个区域的设计都是为了培养学生们的好奇心、协作能力 和创造能力,以及建立与人之间的联系和与学习之间的联系。我们的学生在共同成长的过程 中会形成一种整体思维,认清创新和协作是当今世界成功的关键。 TK 租约已延至 2020 年底。 学生 重视个体 在 CIS, 我们认可并尊重幼儿园到 12 年级每一位学生, 他们每一个人都是独立的 的个体。我们相信,每个学生的个性、贡献和独特的视角都能让我们的校园更加 丰富多彩,让所有人都受益无穷。展示出这些核心价值观,我们的学生在激励自 己追求学术成就和实现个人发展的过程中才会不失正直、慷慨并充满好奇。 与来自不同背景和文化的人一起合作是 CIS 生活不可或缺的一部分。CIS 有大约 3000 名学生,他们来自七十多个国家。我们的校园因他们变得更加多元、更加紧 密。我们建立了一个温暖、协作性的环境,我们相信正是这样的环境成就了我们 的校园,让我们能够一同完成各种激动人心的事。在这样的环境下,我们也成为 了最好的我们。 在学校内,我们的学生可以参加多种活动,从而培养对学习的热爱,并且学习能 有助于适应未来变化的技能。 我们的学生中有许多杰出的学者, 运动员和艺术家, 还有许多致力于对世界产生积极影响人,我们因此感到骄傲。我们可以依靠我们 的学生把想法变成有意义的行动。当他们经历成功时,他们会更加自信;当他们 将失败变成机遇时,他们也会更加坚韧。 员工 高素质的师资队伍 我们的愿景是提供多样化的课程和全面的活动,让我们的学生发挥出他们的个人潜力,不论 是在学术、体育、创业、创意方面还是服务相关的领域中。因此,聘用和留住高质量教师和 员工是兑现我们的承诺的基础。 我们拥有超过 285 名的高知教师,他们来自 28 个国家,这样的师资力量可以帮助我们实现 对 3 至 18 岁的学生所承诺的愿景。我们相信教学队伍的多样化非常重要,它不仅可以让我 们提供加拿大本土的课程,还有可以从全球课程中汲取精华。 我们在新加坡有两个校区,这就意味着我们的教师需要跨校区合作来发展项目、优化实践和 学习经验。我们超过 60%的教师有多个学位或研究生学历,且大部分教师有 IB 经验(如他 们有些曾是 IB 考官,IB 项目的领导者等) 。而且,我们的许多后勤人员都是新加坡人,可以 提供一种熟悉感。 也许更重要的是我们教师的使命是坚持发展学生的多种技能,能够他们在这个不断变化的世 界需要和适应的技能。这一项使命始终贯穿我们学校从幼儿园到 12 年级所有年级的教学。 CIS 重视教职工的职业发展,因此我们为我们的老师、该地区的 IB 老师和领导,以及教育工 作者举办了一系列的职业发展活动。 父母 杰出的家长团体 我们有幸在 CIS 拥有一个杰出的家长社区。我们的家长以多种方式自愿把时间和精力奉献给 学校。这些志愿活动包括在课堂上帮忙,在户外旅途和 OPEN MINDS 中做监护人,做房间 家长,或成为家长教师协会(PTA)的一员。 就读于湖滨校区或 TanjongKatong 校区学生的家长都是我们 PTA 的一员。PTA 的成员也是 我们学校的一份子,也就相信家长高效地参与到校园生活中可以丰富学生的教育体验。这个 过程没有报酬也无需支付费用,我们鼓励每个人都参与进来,无论是来参加志愿服务或只是 单纯地参加活动。 我们 PTA 保证每个人都可以轻易找到愉快的活动参加,无论是大型校园活动,咖啡社交还是 郊游。 学 习 幼儿园 国际课程 在 CIS,我们孩子的社交和情感健康是至关重要的。我们通过探究和游戏为基础的教学方法 培养他们的好奇心和求知欲。 通过 PYP 的框架支撑, 我们的激励性和创造性的课程会帮助每 个孩子发挥个人潜力。教学指导迎合了每个学生的需要、能力和学习风格,从而形成了一个 由快乐、自信和有参与感的学生组成的社区。 教学语言 我们幼儿园最小的学生(2 岁)拥有独特的双语教学环境,教职人员包括一名英文口语老师 和两名中文口语助教。课堂活动融入了这两种语言,从而让孩子能够适应为幼儿园学前班(3 岁)的双语浸入式模式。 在幼儿园学前班,上午班用英语和中文穿插进行课程讲授,而下午班则完全使用英语(给全 日制学生提供一个双语浸入式教学环境) 。 从四岁起,学生就可以学习我们的全英语课程,并每天都会有法语或中文课程,或我们的双 语课程,让学生同时学习中文和英文。 国际课程 在幼儿园,孩子们通过有目的的游戏进行学习,我们以探究和游戏为基础的教学方法是基于 研究和最佳实践而实行的。大量研究表明,相比机械学习,学生亲身探索可以更好地巩固对 概念的记忆和对学习内容的理解。 发现和探索 我们的湖滨校区采用了“校中校”的设计,在校园里创造了一个独特的从 2-18 岁都可以居住其 中的校区。我们幼儿园的孩子们在一个专门的幼儿园建筑里学习,根据年级水平统一安排的 教室也变成了专门的学习舱。这些学习舱很大且是开放式的,有共享的空间,老师可以建立 探索学习中心。培养学生技能的学习空间还包括一个儿童图书馆,一个厨房,一个黑盒剧场, STEM 分隔区,幼儿园水上运动和户外探索中心。 我们 TanjongKatong(TK)校区规模较小,更为温馨,可容纳 2 岁至 12 岁的学生。年龄最 小的学生使用的教室色彩丰富、 温暖宽敞的并且分布在一起, 从而提高了一种强烈的社区感。 每个教室都可直接进入户外和我们新建的户外探索中心。 其他的学习空间则包括一个图书馆, 一个露天剧场,一个 STEM 创客空间和户外课堂 沟通与家长参与 父母在孩子接受基础教育期间扮演着非常重要的作用,我们鼓励父母在孩子的教育和学校生 活中发挥积极的作用。反过来,我们的目标是让家长了解他们的孩子的学习进展、我们的项 目课程和最新的教育研究。 小学 1 至 6 年级 CIS 小学是 1 至 6 年级学生学习的理想环境,可将学生天生好奇心培养转化为终生学习的热 情。作为国际学校,我们的课程汲取了全球最好的课程的优势,并 IB 小学项目(PYP)框架 内呈现。教学指导迎合了每个学生的需要、能力和学习风格,从而形成了一个由快乐、自信 和有参与感的学生组成的社区。 国际课程 在 PYP 框架的基础上, 我们激励性和创造性的课程支持每个孩子发挥个人潜力。 我们的跨学 科以研究为基础的方法能够使学生自主学习并对自己的学习负责。他们能够深入思考问题, 协同工作,创造性地解决问题,并通过多种媒介进行沟通。 全面的方法 与家长沟通和联系对我们很重要。我们的教师会在每周五通过 my.cis 与家长沟通,我们通过 每周时事通讯和公告信息与家长分享他们应当了解的重要信息。 我们会定期举办咖啡早茶会, 家长研讨会和实践研讨会,每年举行三次会议讨论每个孩子的进步,并且每年发布两次详细 和描述性的报告。 中学 7 至 12 年级 CIS 中学提供了一个充满挑战和支持性的环境,使得学生能够自信、热情、并不断努力取得 成功。作为国际学校,我们 7 到 10 年级的课程汲取了全球最优课程的长处,并 IB 小学项目 (PYP)框架内呈现,11 和 12 年级学生则学习国际公认的 IB 文凭课程(IBDP) 。因此,我 们的学生学习了技能、知识和理解力,而这些正是在这个日新月异的世界中保持竞争力所需 的能力。 中学项目 通过 MYP 框架的支持,我们激励性和创造性的课程可以让每个孩子发挥出他们的潜力,并 让他们为之后严格的 DP 项目课程做充足准备。我们的学生可以深入思考问题,协同工作, 创造性地解决问题,并通过多种媒介沟通。 文凭课程 中学最后两年里,我们的学生会学习 IB 文凭课程(IB DP) ,这是一个为期两年的综合课程, 由课堂学习和期末考试组成。文凭课程将多国教育体系的长处结合在一起,而非以其中任意 一个系统为基础。DP 课程被视为全球一流的高中文凭课程,是专为 16-19 岁学习积极性极 高的 学生设计的。 全面的方法 我们的住宿制度营造了一种归属感和自豪感,我们的 SMART 项目也提供了机会,让学生能 够追求卓越并开发新的激情,无论是在学术,体育,创业,创意方面还是在服务相关的方面。 在游览周和实地调查中,我们的学生可以行使领导力,并且可以亲身了解这个世界的人民、 文化、人道主义和环境问题。我们都鼓励学生在学校的各个领域培养他们的领导力。 艺术 展示创意与才华 CIS 有一个繁荣且充满活力的艺术课程,是学校生活的重要组成部分。我们对艺 术课程采用双管齐下的方法:课程学习或课堂体验、课外活动和表演相结合。艺 术活动(音乐,舞蹈,戏剧和视觉艺术)能让我们的学生去探索、塑造和交流他 们的认同感和对世界的理解,同时培养创造力,增强自信,提高应变能力和适应 性。 从幼儿园到 12 年级,艺术学习经历能帮助学生建立信心,是展示创造力和体验 团队合作的绝佳途径。通过艺术,我们的学生可以参与富有想象力和富有成效的 活动,因为他们探索了不同的文化;学生可以将艺术作为一种沟通方式,并学习 表演,创作和舞台以及活动管理的元素。 演出机会包括一系列的音乐合奏和乐队,合唱组,制作,表演和展览活动。这些 活动贯穿整个学年,并在所有其他活动中游刃有余的穿插。我们的学生也参加了 像新加坡青年电影节这样的地区性活动和比赛,其中两个学生最近获得了最佳电 影奖和最佳表演奖。 有时,表演和展示是以另一种语言(比如中文或法文)呈现。这也给学生提供了 练习另一种语言的机会, 同时培养他们第二或第三语言的多语言学习技能和能力。 支持我们提供艺术课程的设施包括配备齐全的戏剧和舞蹈工作室,一个 500 座的 剧场(湖滨校区),音乐室和音乐练习室,和有着最新设备的视听套房(湖滨校 区)。 STEAM 真实世界环境下学习 STEAM 在 CIS 是一种跨学科的学习方法,融合了科学,技术,创业,艺术和数学多个领域。 不同于单独教授这些科目的传统教学模式,STEAM 可以培养学生的好奇心和创造力,并帮 助他们了解每一门学科是如何与现实世界联系的。 CIS 的 STEAM 学习方法能够充分调动学生的积极性,让他们能够做出明智的决定,并找到 现实问题的解决方法。 STEAM 帮助我们的学生在创作、分析和探索各种概念时联系各学科领域的知识。STEAM 和 现实紧密相关,因此这种学习方式能够调动学生积极性和和提高参与度。 我们以学生为中心和以探究为基础的方法可以确保团队协作和交流沟通在 STEAM 活动中的 关键地位。我们从幼儿园到中学的学生可以自由地进行批判性、创造性和创新性的考。与此 同时,我们能够激励学生找到问题的解决方法。即使他们第一次失败了,他们也会在安全和 相互扶持的学习环境中受到鼓励,并再次尝试。 我们的 STEAM 创客空间是鼓励资源和知识共享的空间,是可以通过实践探索进行学习的空 间。创客空间包括实验室、商店和会议室,旨在形成一种团队协作精神和设计性思维的文化。 在这些空间中,我们的学生使用传统设备(木工机械、缝纫机)和前沿设备(MakerBot 3D 打印机,GCC 激光雕刻机、切割机和报纸士迪克十卷帘机)一同建立项目、完成项目。 每年四月举办 STEAM 展览的这一天总是令人十分激动,在这一天家长和孩子可以参加各种 创新活动,例如自己设计轻木飞机并试飞,建一个过山车,学习编码和控制机器人,创造艺 术品,和设计、推广鞋子。我们的 STEAM 展览会面向公众开放,给学生提供机会创造新事 物、并且将那些最初看起来毫无关联的想法联系起来。 语言 在 CIS,我们重视我们的校园语言的多样性,并致力于推广多种语言。我们的学 生来自 72 个国家,我们的语言课程旨在帮助他们加深对其他文化的理解,以及 更熟练地运用另一门语言。 除了学前幼儿园的中英浸入式课程及幼儿园至小学的双语课程外,我们的学术课 程主要用英语讲授。我们也通过我们的英语学习项目支持英语非母语的学生进行 英语学习,同时尽可能地培养他们的母语技能。 从初级幼儿园开始教授日常语言课程。我们会根据语言能力对学生进行分班,由 经验丰富的语言老师授课。当学生进入中学和 MYP、DP、语言类可能会被安排 进行双阶段授课(等同于一周上五个阶段的课),这类课程使得学术内容变成更 集中的方式。 CIS 的学习方式 11-12 年 级 语言和文学 或文学 7 MYP 语言 语言习得 SL 和 HL / 学校提 初级中文,法语,西 供的自 班牙语,英语 8 学语言 7 语言习得:汉语、法语、西班牙 语6 课后语言课程 9 7-10 年级 文学英语或 汉语 5 1-6 年级 初级和高 级幼儿园 学前幼儿 园 中英双语课 程 2/3 语言习得:汉语、法语、西班牙 语4 中英文双语课 语言习得:汉语或法语 程2 中英文交叉课程 1 早上的班会课一般是全英文或全中文举行的。 入学要求: 6 年级双语课 2017 年 8 月开课。所有双语班的开设视选课人数而定。 西班牙语课只在湖滨校区开设。开设视选课人数而定。 中文课的开设视选课人数而定。 7 年级和 8 年级开设西班牙语初级课程,9 年级 2017 年 8 月开设西语课,10 年 级 2018 年 8 月开设西语课。 语言&文学课可用英语、汉语、日语和法语教授,而文学只能英语授课。11 年级 和 12 年级的学生也可以从超过 55 个经认可的 IB 自学语言选择一门进行学习。 学生由 CIS 老师/导师对 A 语言课程和双语 IB 文凭进行指导学习。 IBDP 语言是基于需求授课的。 学校会为不同水平的学生提供一系列的语言。此类课程需收取额外费用,并由外 部老师进行授课。 双语课程 同时学习中英文 CIS 率先设计的汉英双语课程旨在让学生能够流利地使用中英两种语言交流,让他们在一个 竞争日益激烈和不断变化的世界享有优势。学生从初级幼儿园到 6 年级都可以上我们的双语 课程,这类课程在我们的湖滨和 TanjongKatong 校区均有开设。这个课程设置与 IB PYP 完 全一致,每个班配有两名优秀教师:一位母语为英语的老师和一位母语为中文的老师。 在我们的双语课程中,学生一天上英语课,隔天上中文课,保证他们能够均衡地接触这两种 语言。额外的汉语学习课程则由单独的中文老师根据学生的熟练程度分组授课,每周五次。 所有的课堂都会重视在教学中融合文化,因为研究表明只会说语言而不了解其背后的文化可 以说毫无现实价值。 可上双语课程的每个年级不限制班级数量(我们目前有 26 个双语班) ,而且设计出的一种特 定的方式能为学生在中学和中学课程(MYP)中保持中文的熟练度。从 2 年级起,学生必须 符合特定语言要求才能学习该课程。 对于所有中文课程中,我们的老师使用备受推崇的 Big Apple 课程,收集了由中文之父,熊 华礼的 130 本参考书。根据每个单元测试和两个期末考试(包括对语言熟练度评估和汉语水 平考试中心出的青年汉语考试(YCT) )评判学生的进步情况。在最近 2016 年 5 月 YCT 考 试名列前茅的学生中就有一部分出自我校。 数字化语言习 得 丰富的学习经验 在 CIS,我们把技术融入课堂活动和课程中,以提供丰富且有意义的新世纪学习经验。作为 一个普遍意义上的数字化公民认证学校,我们采用了 K-12 数字化公民课程。这个综合课程 旨在帮助学生批判性地思考、安全行动并且负责任地参与到数字化世界中。 在当今世界,非文盲已不再是指知道如何读写。在当今数字化世界,每个人都需要知道如何 处理、传达和接收信息。不可避免,非文盲的定义还包括识别数字化文字,这就需要能够使 用数字技术,通信工具和网络来进行定位、评估、使用和创建信息。适当地使用技术可以丰 富我们的学习体验,并将所学技能应用到职场。 在数字化文字教练领导下,我们的“一个世界”项目旨在让学生在学习中使用技术时,能够学 会批判性思考并从道德角度进行思考;安全得体的网上行为;识别网络上重要的信息,把技 术作为一种工具使用,从而展示他们的技能和天赋。 设备要求 4 到 6 年级的学生必须每天携带自己的 iPad 上学。iPad 型号不限,但是必须安装最新的操 作系统。推荐使用内存 32GB 及以上的 iPad,并配备保护壳。 7 至 12 年级的学生必须有自己的 MacBook (安装最新操作系统的 MacBook Pro 或 MacBook Air 均可) 。软件需安装特定的程序,这将由 CIS 提供,可根据需要下载或后期购买。 从开学第一天起,所有学生都有必要带齐所需设备。 活动 学校生活不可或缺的一部分 各项活动是 CIS 学习生活不可或缺的一部分。活动涵盖的范围广泛,可以让学生发现并发挥 自身的天赋和激情-无论是体育,学术,创意方面的还是服务相关方面的。这些活动让我们的 学生聚集在一起,能够鼓励他们发展团队成功所需的技能,而这些技能也能帮助在课外活动 中取得成功。 活动包括体育、 课外活动和课后语言课程, 这些活动面向 1-12 年级学生举办, 每学年有三季。 我们课外的课程包括一系列的母语课程和语言习得课程,在放学后进行授课。这些课程为学 生提供了学习母语的机会,或者学习一门常规课程内未涵盖的外语。这类语言类课程另缴费 用,由单独的老师授课。 我们的课外活动也包括在整个学年为我们的学生提供多种机会,在体育方面有所发展(既包 括娱乐性运动也包括竞争性运动) 。每个校区都有自己的代表队,可以参加 ACSIS(新加坡 国际学校体育联合会)联赛。在 ACSIS 联赛上,学生代表 CIS 与同年龄段的其他国际学校 学生同场竞技。 竞争性和娱乐性的体育活动分三个赛季开展,而由独立团体组织的一些社区体育活动则全年 皆有。游泳(仅湖滨校区)是为期一年的竞争活动,每年两次注册和试验机会。 除了小学课外活动,学生可通过我们 my.cis 在线系统注册参加多项活动。注册参加竞技体育 表明了学生的兴趣,也表明学生在大多数情况下愿意参加选拔赛。父母可以在登记系统或 my.cis 查看孩子的活动时间表。 户外活动学习 一个全面的体验 CIS 提供多种体验式学习的机会,可以让学生学到很多传统课程以外的知识。这 种学习方式既令人印象深刻又能够吸引学生参与,鼓励学生亲自动手、动脑运用 所学知识。在接触现实世界和了解本地、地区和全球性问题以及环境问题的过程 中,学生的独立性、合作意识、适应能力和责任意识都得到了发展。 各个项目的时间长度和关注点有所不同,其难度也会随着学生的年级升高、能力 进步而有所加大。户外学习项目包括小学的“开放思想” ,实地考察旅行,中学 DP 现场调查以及远足周。 在“开放思想” ,小学生(1 到 6 年级) 会在各种各样的真实世界场景中度过一周。 调查的主题与我们的总课程和小学课程(PYP)中的探究单元有关。 与工艺、领域 专家的第一手经验以及在幕后工作的机会,创造了能够充分动手实践、思维学习 的独特时刻。 “远足周”是指 4 至 11 年级的学生和他们的老师同学一起前往新加坡、 马来西亚、 泰国、老挝、中国、越南、柬埔寨和加拿大等地。旅行的距离视学生的年龄而定, 旅行周为学生提供了一个独特的机会来培养独立意识,以及加深对全球问题、他 人和社会群体的理解。中学短途旅行更加关注社区外展,学生参与一系列活动, 包括在柬埔寨的房屋搭建,在拉达克的友谊树种植,以及与非政府组织合作帮助 需要帮助的人。 DP 的实地调查是学生课程的一部分,以及内部评估的一部分。实地调查有一个明 确的目的:扩展、 强化和延伸课堂上所教授的概念和技能。 它丰富了课程中特定主 题的学习,从而使得学生增长知识、增强理解和增加认知,有助于增强学习的趣 味性和关联性。在通过实际工作学习时,学生们能够进行合作并且提高调查、分 析和组织能力。 服务与领导力 付诸行动 作为一个学校,CIS 重视与其他学校之间的联系,以及我们拥有的其他本地性,区域性和全 球性的联系。我们致力于促进积极变革的对话,但更重要的是我们致力于付出行动。 我们幼儿园到 12 年级所有的学生,都有机会参与到服务中去,锻炼他们的领导力,从而帮助 他们准备适应 CIS 之外的生活。 CIS 两个重点的服务是:本地服务和全球服务。在本地服务中,学生可以与新加坡社区的成 员联系;在全球服务中,学生可以和当地的一些非政府组织以及合作机构通力合作,积极解 决他们关心的问题。 我们从幼儿园到 12 年级所有的学生,都有机会参与到服务中去,锻炼他们的领导力,从而帮 助他们准备适应 CIS 之外的生活。通过课堂调查,社区伙伴关系,以及参与到其他服务和提 升领导力的机会,学生们积极寻求各种方式去做出贡献,获得回馈。随着学生逐渐了解世界 人民和环境所面临的挑战,这样的方式极大的促进了他们的同情心。 服务活动根据时间的长短有所区分,包括一次性的、一年的或长达数年之久的。全校的学生 经常参与到各类活动中去,比如致力于改善校园生活某方面的指导性活动,或者是提高对社 区问题认知的活动。中学在读的学生还必须满足 IB 的 CAS(社区,行动,服务)要求才能算 修完他们的课程。


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